乐群智研·公开周⑨︱“化”育未来 “学”以致用——化学学科教研

在追求卓越教育的漫漫长路上，每一次思维的交汇、每一场理念的碰撞，都是推动教育巨轮破浪前行的强大动力。2025年3月14日上午，福州高级中学迎来一场化学学科的教研盛宴——市级公开课化学学科教研活动。来自福建师范大学化学与材料学院的郑柳萍老师，福州第十一中学校长、高级教师庄阳彬老师，福州屏东中学副校长、高级教师张鸿老师，闽江学院附中的许东庆老师、福州第四十中学的陈敏老师，以及福高教育集团校、帮扶校、兄弟校的骨干教师。他们带着丰富的教学经验与独到的教育智慧，在这里开启一场关于化学教学的深度探索，为提升化学教学质量贡献力量。

福州高级中学的罗德老师带来的《化学电源的奥秘与创新》，是一场知识与创新交融的精彩课程。课程开篇，罗老师以复旦大学科研团队借助AI取得的科技创新成果为切入点，巧妙地将其与铜锌原电池原理联系起来，瞬间抓住了同学们的好奇心。课堂上，实验环节精彩纷呈，同学们亲手操作，利用自制的数字化传感器和专题学习网站，对铜锌原电池、水果电池与干电池展开性能对比。通过测量不同化学电源的电压，分析呈现出的图像，再结合AI搜索获取新知识，极大地拓宽了同学们的知识面，让大家对化学电源有了更为直观且深入的认识。

在知识讲解部分，罗老师深入剖析了一次电池、二次电池的工作原理、优缺点和改进方向，还着重介绍了燃料电池，尤其是氢氧燃料电池的原理与优势。为了让同学们有更真切的感受，罗老师拿出自制的简易燃料电池进行展示，让同学们近距离领略到氢氧燃料电池的神奇之处。在教学方法上，罗老师采用实验探究、AI辅助学习、对比分析与小组讨论相结合的方式。实验环节让同学们直观感受到不同电源性能的差异，AI搜索为大家打开了更广阔的知识大门，对比分析引导同学们培养批判性思维。最后，罗老师布置了开放性作业“描述你心中理想的化学电源”，鼓励同学们综合所学知识，结合个人思考，借助专题网站中嵌入的AI，大胆想象与创作，从多维度培养同学们的化学学科素养与创新能力。

在福州第四十中学邱美艳老师的化学课堂《从伏打电池到未来能源》中，教学进程围绕四个层层递进的任务有序铺展，引导学生深度探索电池与未来能源的奇妙世界。邱老师开篇引导学生依托已有的知识储备，自主尝试构建电池模型。这一环节为后续设计原电池筑牢根基，让学生对电池的基本架构和工作原理形成初步认知。随后借助实验探究了影响影响电池性能的关键因素，亲身体验科学研究的过程，为开发未来新型电池打开思路。学生通过改进电池，成功让静止的小车启动。这一成果极大地提升学生的成就感，也加深了他们对电池原理的理解与应用。

课堂接近尾声，邱老师抛出“如果你是一名比亚迪设计师，如何设计出一款有膜的锂电池？”这一极具挑战性的问题，促使学生将所学知识与职业规划相联系，从化学知识迈向未来职业发展，为终身成长积累本领和素养。在整个教学过程中，邱老师巧妙融合职业生涯规划教育，向学生传递“作为中学生，应尽早探寻最适合自己的专业。只要品德优良、勤奋努力，未来必能找到契合自身与社会需求的专业和职业方向” 的理念，助力学生全面发展。

福州高级中学的刘立宇老师在高三复习微专题《析微察异提纯有方》聚焦于高考的高频考点 “物质的分离与提纯”，依托真实的化工情境，助力学生搭建系统的实验思维模型，全方位提升科学探究与证据推理的核心素养。

课程从生活中常见的食品防腐剂苯甲酸钠入手，展示生活实例，自然地引出实验室制备苯甲酸的需求，顺势创设“如何在实验室中制备高纯度苯甲酸” 这一真实问题情境。在引导学生设计分离方案时，精心设置 “确定杂质→查找相关信息→确定分离方法→设计操作流程” 的渐进式问题链，充分调动学生对溶解平衡、物质性质等知识的理解与运用。在这个过程中，学生逐步构建起“物质状态分析→性质差异→分离方法选择→操作细节优化” 的四步思维模型。

整堂课通过“情境导入→实验探究→模型建构→迁移应用” 的教学闭环，让学生在解决真实问题的过程中，实现知识的结构化，为后续实验专题复习筑牢根基，提供有效的认知支架 。

评课环节思维碰撞，共探化学教学新路径在课后研讨活动中，来自福建师范大学化学与材料学院的郑柳萍老师、福州第十一中学的庄阳彬老师、屏东中学的张鸿老师、闽江学院附中的许东庆老师、福州第四十中学的陈敏老师纷纷发表了深刻独到的点评，并结合课标对三位老师的教学设计提出了合理的建议。

郑柳萍老师指出罗德老师引导学生利用AI搜索辅助学习，紧跟时代步伐，活跃了课堂氛围，学生参与度高。要注意引导并培养学生的思辨能力、创新能力，教导学生如何正确筛选和运用网络信息，避免受到不良或错误信息干扰，引导学生突破AI的思维定式。同时，郑老师还开设了《指向素养发展的化学教学设计》主题讲座。她提出教师在日常教学中要把握时代要求、理解教学变化，优化教学设计、促进素养发展，在教学中关注学生阶段性发展特点，切实落实课程标准，在日常教学中提升学生的科学素养。

庄阳彬老师肯定了三位老师在教学设计方面的突出表现，对罗德老师、邱美艳老师和刘立宇老师的课程提出共性问题与建议。1. 习题规范：三位老师在今后教学中，给学生的习题应附上正确、明确的答案，并且引导学生用标准化的语言进行描述，这有助于学生养成规范答题的习惯，提高答题准确性。2. 创新点肯定：原电池原理模型构建出色，实验内容趣味性强，融入生涯规划对学生成长十分有益，鼓励老师们继续保持并深化这些创新教学方式，激发学生对化学学科的兴趣和探索欲。

张鸿老师认为罗德老师的课程紧密结合科学教育，深入挖掘电池的优缺点，并延伸至最新的科技发展，让学生了解化学知识在前沿科技中的应用，拓宽了学生的视野，激发了学生对科学探索的热情。邱美艳老师的课程巧妙地结合了思政教育，将化学知识与思想教育有机融合，赋予了课堂更丰富的内涵，体现了学科育人的理念，知识讲解具有清晰的脉络性，引导学生逐步深入理解化学知识体系，这种教学方式有助于学生构建完整的知识框架，提升学习效果。为进一步提升教学互动性与对学生学习状态的把控，如果能够借助现场投屏技术，老师便能实时观察学生的现场情况，如学生的答题过程、讨论表现等，及时给予指导与反馈，更好地促进课堂教学相长。

许东庆老师和陈敏老师点评认为邱美艳老师的课注重知识的系统性传授，讲解细致入微，仪器装置的改进展现出很强的创新性，这一做法值得称赞，建议继续深挖实验创新点，让实验教学更加出彩。刘立宇老师在教学中展现出扎实的专业功底，对重难点的把握精准。不过在教学节奏上，可以适当放缓，给学生更多消化知识的时间。

本次活动为老师们搭建了一个互相交流、共同成长的良好平台，参与观摩的教师表示，此次活动不仅开拓了教学思路，也为改进教学实践、参与教学竞赛提供了借鉴和参考。未来，福高化学教研组将进一步组织教师积极参与多样化的教学交流活动，促进教师间的交流，并以此营造浓厚的教学研讨氛围，推动教学质量全面提升，为培养具有科学素养与创新精神的学生奠定坚实基础。